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                臺灣媽媽教養觀:小學四年級前做一個“嚴苛”的家長

                點擊(2087)  發布時間:2014-09-21 19:42:54
                分享

                      按:本文作者梁旅珠是臺灣很受追捧的一位媽媽,她的女兒被世界7所名校爭相錄取,一度被臺灣媒體熱議。梁旅珠在其著作《我把女兒教進世界名校》一書中,完整披露她的教養觀。從書中我們可以看出,從女兒出生起,除▓了愛與安全感,在孩子小學低年級階段,她投入的時間最多,要求也最為嚴苛。教育從無定法,每一種教養方式都有其理念所在,找到家長和孩子彼此適用的就好。 

                    剛入小學,是建立學習觀念的黃金期

                  孩子剛入學的這一段時間,正是建立讀書習慣和觀念的黃金期。那兩年不論是寫功課,還是考試,我都帶著他們一起走過所有的細節,一起檢討,一起研究改進的方法,然後鼓勵他們繼續追求更好的表現。

                  借由這樣的過程,我讓孩子明白,在媽媽心目中,怎樣才叫全力以赴,習慣以後,就會成為他們自我要求的標準。

                  我曾聽到一些事業有成,但學歷不盡理想,或小時候不大認真念書的人說:“念書有什麽用?成績一點也不重要,看我不是好好的。”我不贊成這種說法。

                  入社會以後是完全不同性質的競賽,有更復雜的遊戲規則;人生的成就本來就還需要靠機遇與離開學校後的持續努力,成績、學歷的確與未來的成就表現沒有必然的因果關系。但我認為,就培養正向人生態度的目標來看,父母親還是應該鼓勵孩子努力追求成績表現。

                  一個人的一生有將近三分之一的時間要念書,在這麽長的一段時間裏,成績是生活中經常要面對的學習成果檢驗報告,可以是大多數成就感的來源,我們當然要盡力避免它成為挫折的淵藪。

                  孩子上初中以後,我常常跟他們分享一種觀念:人的一輩子,念書是少數完全掌握在自己手裏的事,不需要靠別人,運氣的成分也█很低。

                  人生大多數的事,包括人際關系、職場、婚姻等等,我們都會受限於環境條件,更受制於許多其他的人,這些因素都是我們無法操控的。因此,在念書的過程中,你完全可以驗證一分耕耘,一分收獲的道理,很容易就享受到成果,得到成就感,為什麽不把握機會好好努力呢!

                  當然,追求成績表現絕不是一味地要孩子當第一名,更不該只重視分數高低和名次,使孩子錯誤放大成績的意義與重要性。

                  我們自己也要認清孩子的能力有一定的局限,所以我鼓勵孩子追求的是“自己的最佳表現”。

                  “跟自己競賽”的觀念必須從小灌輸,讓孩子了解成績是一種自我檢驗而不是數字的█追求,名次可以幫助我們知道自己的能力在人群中的落點,只要符合,甚至超越自己應有的表現就是最棒的。

                  我教導孩子的觀念是:不能把不喜歡念書當作借口,但努力過▓後發現不善於讀書,是可以接受,也必須坦然面對的。

                  希望這能延續為他們未來的做事態度,因為沒有一個成年人可以永遠只選自己愛做的事情做。

                  從課業中,學習處理問題與困難

                  那該怎樣找出自己最佳表現的標準呢?求學的過程本來就會被劃分為很多階段,最粗略的分法當然是小學、初中、高中……每一個階段的開始,都是一次必須重新設定的時間點。

                  小學一年級是第一次,就像搬新家到新環境,我非常謹慎地牽著孩子的手走一趟認識路線,找出基準點,然後以這個基準來自我要求。

                  不是拿成績來檢測我們的孩子需要多做幾本測驗卷,還是去哪裏補習,而是拿成績來觀察小孩的做事態▓度、能力以及所得到的成果。譬如數學老是不及格,我們要分辨究竟是不夠努力,還是努力之後依然沒有起色,有沒有找出補救的方法等等。

                  把它當成一個失敗的經驗,一種不易克服的困難,然後想辦法去處理,這就是訓練。我比較擔心孩子的不是他們成績好不好,而是有沒有養成自我要求的態度與解決問題的能力。

                  於珺學齡前的表現並不突出,因為她很安靜,不愛講話,沒有一位幼兒園老師跟我說過她是資優或outstanding的小孩。弟弟就很不一樣,因為反應快又活潑,常常給人很聰明的感覺。

                  其實聰不聰明,每個孩子的長處和表現方式不一樣。有些小孩思路清晰,若再加上口齒伶俐,看起來就很聰明;有些小孩很會觀察思考,但不一定善於表達。

                  兩個孩子和我的運氣都很好,小學階段的第一次考驗,就有不錯的結果,孩子很容易建立起自信心。小學一年級到六年級,於珺只在一年級拿過一次段考第二名,其他所有大大小小的考試,她總是班上的第一名。

                  上中學的第一次考試,則讓她體會到拿第一不再那麽容易,不過她已經有了充分的心理準備,所以不會有自我認知錯誤造成的情緒問題。

                  我自己念北一女,臺大外文系(當年乙組的第一誌願),以前在一個又一個的階段都有爬上金字塔尖,新階段又跌下金字塔的經驗,所以一再提醒她,對自己不要有錯誤的期待,但眼前的挫折不表示定數,只要肯下功夫持續努力,龜兔賽跑的故事在真實世界是會發生的。

                  成績不好,我們做父母的難免失落,但要有心理準備,才不會因為父母的態度造成孩子的壓力。兒女上初中和高中的第一次段考,我已不再過問他們應付課業的方式,全部交給他們自己執行,不過我卻要提醒他們好好拼,看自己的位置在哪裏,因為這牽涉到未來三年對自己的認知和▓計劃的安排。

                  人外有人,天外有天,若不在頂尖,只是證明自己不是少數的天才,而是像多數人一樣的“正常人”,不用怨嘆,也不必自暴自棄。

                  持續好的學習態度,修正標準和應對方式就好了,因為確實學到自己下個階段的學業或將來入社會所需要的知識和能力,才是受教育的真正目的。

                  小學一年級,就把習慣養好

                  小學一、二年級,每天晚餐後,我和孩子一起到房間把聯絡本和功課拿出來,我會引導他們從當天的功課中決定出順序。

                  我要他們在一開始精神比▓較好的時候,先完成最難的作業(通常是數學或語文),再做其他科目,像美術勞作等放在最後面。至於才藝課的作業,我會要他們以“周”來做計劃,分配在課業完成後的空當。

                  這樣可以灌輸他們一種時間安排的觀念,過一陣子之後,他們就會懂得如何規劃自己所有的課業、才藝活動和休閑時間。

                  孩子上中學█以後,我很少像他們小學時那樣,常常為了幫忙班上的事去學校,但由於長期擔任家長代表,偶爾有事必須去學校時,我總是很害怕在校門口碰到一些天天到學校報到的媽媽。

                  其中一位別班的家長,孩子成績很好,常常名列前茅,每次在校門口遇見,她多半正在和另外一兩位媽媽討論前一天發回來的某一張考卷。

                  有時她會把我叫住:“高媽媽,昨天發回來的生物考卷,第一張第九題選擇題答案有問題,你知道嗎?正確答案是B,可是C應該也可以。我已經幫他們查過課本和參考書,我認為……”

                  通常我只能一臉茫然地回說:“不知道耶,我完全沒看考卷內容……”然後快步“落跑”。一方面為自己似乎是個很混的媽媽感到有點不好意思,另一方面也擔心別人認為我裝模作樣。明明兩個孩子成績都不錯,在家裏一定嚴格督促,卻愛在別人面前假裝沒管小孩。

                  我從不諱言孩子小學低年級的時候,我很用心盯功課,但到高年級,功課方面我幾乎全放手了。

                  我會坐在孩子旁邊,陪他們念書、寫作業,完成後,盯他們檢查或復習,確定每天的計劃都要實行。當他們有困難時,我會立刻協助他們找出解決的方法,比方說查字典或找參考書。

                  不過陪在旁邊最重要的目的,除了利用長期的反復操作形成他們的慣性,還要讓他們學會專心和時間控制。我不希望他們邊寫邊玩,盡量幫忙約束他們集中精神,功課寫完,休息時間再好好玩。

                  三年級後,我不再坐在旁邊陪寫功課,只要他們應該已經學會的事,我就要求他們自己處理,但我會教孩子怎麽做計劃表。

                  尤其是兒子個性比較散漫,他每晚一回家,都要先在紙條上寫下他當晚時間的安排方式給我確認,然後照著預估的時間表執行。雖然我不坐在旁邊,但我會檢查成果。

                  我對“功課要好好做”這件事非常嚴格,比方說生字若寫得不好,我會擦掉要他們重寫。好好認真寫,可能寫一遍就可以馬上去玩或休息,潦草應付的下場,反而得重做兩三遍。

                  於珺三年級開始,我教她用不同顏色的熒光筆和紅筆畫重點,自己學著從課文中找出各種可能的出題方式,讓她了解讀書不能只是傻傻地從頭念到尾,必須要從不同的角度與方向理解思考。

                  像社會科,若念到某項內容有呼應到前面教過的東西,可能被拿來做整合比較的,我就會指導她找出來,在兩課頁面上都記下另一頁的頁數及重點。做幾次以後,小孩子自己就會懂得怎麽整理出自己的觀念架構,不會養成不加思考就死啃參考書的習慣。

                  上四年級後,我買筆記本給她,要她從社會科開始嘗試上課做筆記。

                  記筆記可以幫助孩子上課專心,也可以學會抓重點。我給她的提示只有盡量做到邊聽邊寫、記多少算多少,不要為了記筆記而錯過老師的授課內容。

                  一開始,她筆記本上只有短短幾行字,也常對我抱怨她不知道該記什麽,不過慢慢地她就摸索出竅門,後來她不但會幫自己出復習卷,還會出題目給弟弟做。

                  四年級以後,我要孩子自己整理考卷及做段考復習表。

                  我幫他們準備很多講義夾和透明文件袋,用標簽標示,然後孩子就會自己把發回來的大小考和段考考卷依順序收入。

                  我常笑說自己是A4媽媽,所有東西都以A4為標準規格,教他們收納歸檔。由於平常就已經整理好,考試前拿出該科的夾子,曾犯錯過或不會的考題一目了然,對考試前的復習很有幫助。

                  於珺上小學五年級以後,除了她偶爾拿不會的題目來問我,我好像再也沒有主動看過任何作業和考卷,頂多是考卷簽名時若看到成績不盡理想,我會問孩子懂了嗎,需不需要幫忙,只要他們說沒問題,我信任他們,就不會再追問。

                  我見過好些念書比孩子更認真的父母,即使到了中學,還是天天在家管理小孩所有的功課細節,研究過濾每一張考卷。

                  我覺得盯功課、管孩子應該是有階段性的,目標是幫助孩子盡快養成好的讀書習慣和方法,父母不該到孩子已經初高中了,還繼續當書童,孩子可能因此養成依賴性。不過,帶老大時, 我並沒有清楚的概念預知什麽時間點該怎麽做,就是邊看邊走,自己觀察孩子的自理能力已經差不多,就逐漸放手。

                  十歲前,與孩子打好良性互動基礎

                  孩子小學三年級以前,父母的影響力大,我們的指令和建議,孩子比較願意聽從。到了四年級,尤其是女孩子,伴隨著一些青春期發育帶來的生理變化,自主意識就變強了(男孩子通常會慢一點,開始的時間約在初中一年級)。

                  我比較記得的是,之前我給於珺什麽課外書,她就讀什麽,但小學四年級以後,我則清楚感受到她開始有比較強烈的偏好,尤其愛讀驚悚推理小說,至於她完全沒興趣的主題類別,就很難強迫她接受。

                  這是孩子隨著生理變化學習獨立自主的正常現象,家長要有心理準備調整心態做法,不應解讀為“孩子變叛逆,開始不聽話了”。

                  因此,十歲左右是一個自然轉變的時間點,跟孩子之間的良性互動,在這之前就要打好基礎。

                  想協助孩子養成良好的讀書習慣,父母必須建立權威,但不是一味地高壓。我整個概念就是從小到大,由緊到松,因為好習慣不嚴格是養不起來的。

                  待孩子習慣養成後,做家長的再依狀況一點一點地放手,孩子會覺得父母越來越好相處,整個轉移過程就可以很順暢,不會有太多沖突。

                  小學高年級以後,我不再過問課業細節,只提醒他們學習若有困難,無法自己解決,一定要來找我商量。

                  於珺北一女一年級時,念書還算輕松愉快,但高二的第一次段考後,她有點懊惱地對我說:“高二科目變多了,段考復習一個禮拜時間好像不█夠。”

                  從那時起,她就自動把段考的準備時間提早為兩周。兩個孩子初高中以後,讀書和應付考試都完全自己負責。俗話說:“授人以魚,不如授人以漁。”父母盯功課的目標和方法正確的話,就像是給孩子一支釣竿,親身示範釣魚的技巧與方法。短短兩三年時間的密集基礎訓練,足以讓孩子未來具備自制釣竿、拓展漁場的能力。 

                       譚一談友情提示:培養出曠世奇才的兒女,的確是父母無上的榮耀。為此父母付出的心血,也絕非只言片語可言盡。然而,一個人的成功是有很多主客觀因素所造成。所以,很難像產品的復制,可用一樣制程,做出千千萬萬的相同產品。教育從無定法,每一種教養方式都有其理念所在,找到家長和孩子彼此適用的就好。 

                 

                 


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